Jean Guilloré : Le voyage de Nicolas

Castor Poche Flammarion n° 133 ; 1985

RAPPORTS

Rapport de madame Karin Stadler (Linz ; Autriche)

Utilisation du premier et d’une partie du deuxième chapitre du livre pour un groupe de 16 élèves de 14 ans, apprenants du FLE en deuxième année.

Déroulement
Lecture silencieuse du texte ayant pour but la compréhension globale du texte, aide du professeur selon les besoins des élèves.
Travail en groupes sur « Nicolas et ses rêves », « l’Afrique », « Paris en novembre », « Voyager ».

Objectifs
Compréhension du texte, révision du chapitre « voyager », production orale /expression du propre vécu des élèves. (Consigne : Parlez de vos propres expériences de voyage)

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Rapport de madame Eveline Knöbl (Vienne ; Autriche)

Utilisation du texte dans un groupe de 7 élèves de 16 ans, apprenants du français comme troisième langue.

Déroulement
Chaque élève a choisi un seul chapitre du livre qu’il a présenté après lecture sous forme d’un petit exposé. Les autres, ne connaissant que leur chapitre, devaient bien écouter, prendre notes et pouvaient poser des questions de compréhension à leur camarade.

Objectifs
Production et compréhension écrites et orales.

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Rapport de madame Christine Handle (Innsbruck ; Autriche)

Utilisation du texte dans une grande classe d’élèves de 16 ans, apprenants du français comme deuxième langue, quatrième année d’apprentissage.

Déroulement

Première séquence	Pendant les deux premières heures de cours, les élèves sont invités à lire individuellement et silencieusement. Bien qu’ils aient un dictionnaire à leur disposition, ils doivent avoir recours à leur intuition linguistique et peuvent s’entr’aider.
Deuxième séquence	Le professeur leur donne un travail de vocabulaire à faire : * Noter les mots nouveaux dans votre cahier de vocabulaire * Etablir en petits groupes un fichier de vocabulaire concernant les mots voyage et avion.
Troisième séquence	Continuation de la lecture. Raconter à la chaîne : chaque élève raconte un bout de l’histoire qu’il vient de lire, le suivant reprend le dernier mot ou le dernier groupe de mots tout en continuant à raconter la suite... Devoir écrit : Les élèves posent 15 questions par écrit sur les 60 premières pages du livre.
Quatrième séquence	Les élèves échangent les feuilles sur lesquelles ils ont écrit leurs questions ; chacun répond par écrit . Continuation de la lecture - cette fois à haute voix pour entraîner un peu la prononciation.
Cinquième séquence	Révision de grammaire (l’emploi du passé composé et de l’imparfait ; rappeler les règles du discours indirect). Exercice : Mettez les texte suivant au discours direct (« dialogue ») Dans le taxi, Papa et Maman se sont disputé à propos du bracelet. Papa a dit que le garçon d’étage lui avait raconté qu’il avait été trouvé au fond de la piscine. Maman a répondu que non, non, c’était un mensonge parce que jamais elle n’était allée à la piscine avec son bracelet et qu’elle n’était pas folle. Papa lui a demandé de réfléchir. Il lui a reproché de toujours s’énerver trop vite. Elle lui a dit de se mêler de ses oignons, en lui faisant ses yeux drôlement méchants.
Septième séquence	Les groupes font corriger leurs textes par le professeur et créent ensuite des affiches qu’ils complètent avec du matériel visuel sur l’Afrique, comme par ex. des photos découpées, des cartes dessinées ou copiées etc. Les élèves sont priés de terminer la lecture du roman à la maison. Devoir : Rédaction du Carnet de lecture
Huitième séquence	Les élèves ont le temps de terminer leurs affiches et de répéter les scènes que quelques-uns d’entre eux ont envie de jouer.
Neuvième séquence	Présentation des affiches et représentation des scènes devant toute la classe. Ces scènes devraient être filmées par l’élève qui voudrait jouer le rôle du cameraman.
Dixième séquence	Révision du vocabulaire. Les élèves fabriquent à deux soit une feuille tandem ou un bingo du vocabulaire acquis.
Onzième séquence	Interrogation écrite sur « Le voyage de Nicolas »
Douzième séquence	Le professeur donne des informations générales sur la francophonie en Afrique et parle sur le Sénégal en particulier.

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Rapport de madame Ulrike Mitterlehner (Freistadt ; Autriche) :

Utilisation du texte dans une classe de 17 élèves d’un lycée d’enseignement général qui apprennent le français comme troisième langue et sont dans leur troisième année d’apprentissage.

Déroulement

Première séquence	Travail en petits groupes. Chaque groupe reçoit les 17 lettres découpées du titre du roman « LE VOYAGE DE NICOLAS » qui sont à remettre dans le bon ordre.
Deuxième séquence	Les groupes sont invités à faire des hypothèses et à inventer une histoire à partir de quelques dessins choisis qui figurent dans le livre. Chaque groupe se met d’accord sur son histoire et la propose devant la classe. Devoir : Ecrire son histoire (environ 150 mots)
Troisième séquence	Lecture silencieuse de la préface. Ensuite répartir la lecture de certains passages du roman entre les groupes. (Chaque groupe doit avoir assez de temps pour pouvoir terminer à lire son passage et pouvoir en parler). Les élèves préparent un petit résumé de leur passage à l’oral.
Quatrième séquence	Travail sur la grammaire et sur le vocabulaire d’après les nécessités : Pronoms relatifs, explication de mots inconnus.

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