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Bibliographies
Compréhension écrite |
Pour des raisons pratiques, cette bibliographie, qui ne peut être exhaustive se limite aux ouvrages d'après 1985.
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| COMPRÉHENSION ÉCRITE |
| ADAMS, G. e.a, Lisons fûté - Stratégies de lecture - Fiches reproductibles (+ Guide pédagogique), Bruxelles, Duculot coll. «Stratégies FLE», 1998 | |
| Excellent outil (impressionnant par la multitude des fiches
reproductibles) pour l'enseignement/apprentissage des compétences en FLE. Le Guide pédagogique, très complet, offre en plus d'une introduction théorique à la lecture et ses stratégies, des notes méthodologiques et un corrigé des activités. Le grand nombre de fiches reproductibles, présentant des documents authentiques de divers types, permet une meilleure adéquation des activités de systématisation des stratégies de lecture aux besoins et aux possibilités du public concerné. Travail sur la compréhension écrite, l'expression orale et l'expression écrite. Niveaux intermédiaire à avancé. |
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| BERTOCCHINI, P., COSTANZO, E., Productions écrites - Le mot, la phrase, le texte, Paris, Hachette, 1987. | |
| BERTOCCHINI, P., COSTANZO, E., Lieux d'écriture - Niveau Intermédiaire - Avancé, Paris, CLE International coll. «Entraînez-vous», 1991. | |
| Ouvrage intéressant offrant beaucoup de possibilités d'exploitation
de divers types de documents (affiches, articles de presse, BD, carte géographique,cartes
de restaurant, dépliants, modes d'emploi, romans, sondages, etc.). |
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| BIARD, J. & DENIS, F., Didactique du texte littéraire - Progressions et séquences, Paris, Nathan, 1993 | |
| Cet ouvrage apporte une réponse claire et argumentée à la
question: «Comment tenir compte des besoins et des difficultés des apprenants,
et renover l'enseignement littéraire?». Conçu pour un public d'enseignants
de français langue maternelle, nombre de paragraphes seront source d'inspiration
pour un enseignant de FLE, en particulier le premier: «La progression, le
niveau de lecture, la séquence» |
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| BLONDEL, A. e.a., Que voulez-vous dire? - Compétence culturelle et stratégies didactiques - Fiches reproductibles (+ Guide pédagogique), Bruxelles, Duculot, 1998 | |
| Un outil du même niveau de qualité que Lisons fûté (cf.
supra). Destiné à sensibiliser les apprenants à la composante culturelle
présente dans toute communication et à développer les capacités d'échanges
culturels. Il permet de prendre conscience des rituels sociaux, des traits
culturels inscrits dans la langue et d'interpréter des données socioculturelles.
Travail sur les stratégies de lecture, l'expression orale et l'expression
écrite. Niveau intermédiaire à avancé. Excellent Guide pédagogique. |
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| BOIRON, M. & RODIER, C., Documents authentiques Ecrits - Fiches d'activités photocopiables pour la classe (+ livret d'introduction méthodologique, tableau des contenus et corrigés), Paris, CLE International coll. «Ressources de classe», 1998 | |
| Excellent matériel prêt à l'emploi présenté sous la forme
de 36 fiches photocopiables: au recto, le document authentique (lettre,
publicité,, article de presse, romans, BD, etc.); au verso, une fiche d'exploitation
pédagogique (définition du niveau - débutant, éléméntaire, intermédiaire,
avancé -, activités de lecture, d'expressions orale et écrite, les objectifs
linguistiques, fonctionnels et culturels). |
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| CABUT-TANGARIFFE e.a. (éd.), Lire ... objectif comprendre, Paris, Didier-Hatier - CRAPEL, 1991. | |
| Ouvrage qui présente 31 textes et documents authentiques,
extraits des publications les plus diverses et permettant différentes approches
de la lecture et de la compréhension écrite. Chaque texte est accompagné
d'une fiche d'identification précisant la difficulté du texte, la durée
et la nature de l'activité. |
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| CHANTELAUVE, O., Ecrire. Observer, s'entraîner, écrire ... Activités niveau moyen, Paris, Hachette - Français Langue étrangère, 1995. Cf. 7.3 Exercices de grammaire | |
| CICUREL, F., Lectures interactives, Paris, Hachette, coll. «F - Autoformation», 1991. | |
| Un ouvrage devenu fondamental qui apporte des raisons claires
à des questions telles: "Qu'est-ce que lire?", "Quels textes lire avec des
débutants?" "Quels critères faut-il respecter?", "Comment lit-on?", "Quelles
sont les stratégies de lecture et comment les emploie-t-on?". Permet aussi
l'autoformation du professeur. |
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| DE SAUTO, M., "La lecture ce n'est pas un problème!" - Comment donner - ou redonner - le goût de la lecture à un enfant ou un adolescent qui ne l'a pas, ou qui l'a perdu? Paris, Calmann-Lévy, coll. Retz/Pocket, 1987 | |
| La deuxième partie du texte devrait suffire à esquisser
les objectifs de ce petit livre, facile à lire et plein de conseils judicieux,
regroupés en 8 chapitres. L'auteur explique pourquoi et comment certains
jeunes en arrivent à refuser la lecture et elle trace des pistes pour résoudre
ces blocages et retrouver le plaisir de la lecture. |
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| DESCAYRAC, C., Lire la presse pour ... résumer, commenter et débattre - Niveau Avancé, Paris, CLE International coll. «Entraînez-vous», 1993. | |
| Ce livre propose des articles de presse servant de support
à des activités de compréhension et de production écrites. |
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| GIASSON, J., La compréhension en lecture, Bruxelles, De Boeck Université, coll. "Pédagogies en développement - Pratiques méthodologiques", 1990 | |
| Manuel, à l'usage des professeurs, qui répond à leurs préoccupations
dans le domaine des stratégies de lecture. Les méthodes issues de la recherche,
sont traduites en applications concrètes rendant ainsi transparant le lien
entre théorie et pratique. Un ouvrage très utile pour les enseignants en
formation (continue) et pour les enseignants en exercice tant du primaire
que du secondaire. |
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| GRELLET, F., Developing Reading Skills - A practical guide to reading comprehension exercises, Cambridge, Cambridge University Press, 1994. | |
| Catalogue systématique d'exemples d'activités permettant
de développer la maîtrise des stratégies de lecture. Un livre qui devrait
figurer dans toutes les bibliothèques. |
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| GRUCA, I., Lire et comprendre: typologie des procédures méthodologiques, in LEND, février 1998, 27e année, p.42-49 | |
| JACQUET J., PENDANX, M., Lecture - Ecriture - Niveau Débutant, Paris, CLE International, coll. «Entraînez-vous», 1991. | |
| De nombreux exemples d'activités de lecture à partir de
textes courts et (semi-)authentiques (lettres, cartes postales, messages,
brochures, publicités, annonces, BD, etc.) qui peuvent déboucher sur des
activités de production écrite avec des (pseudo-)débutants. |
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| RICHAUDEAU, F., Sur la lecture, Paris, Albin Michel - Education, 1992. | |
| Ouvrage d'un des plus grands spécialistes de la lecture
et de la communication par l'écrit. Il éclaire le processus de la lecture
et fait le point sur les diverses méthodes d'apprentissage. Il aborde aussi
de façon claire les sujets connexes: le fonctionnement de la mémoire, les
stratégies de lecture, l'évaluation et la lecture rapide. |
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| RUNGE, A. & SWORD, J., La BD - la bande dessinée satirique dans la classe de FLE, Paris, CLE International, coll. "Techniques de classe", 1987 | |
| Introduction aux différents genres de BD, cet ouvrage propose
aussi des fiches d'exploitation didactique de BD de Brétécher, Bosc, Chimulus,
Hovi, Reiser, Wolinski, etc. |
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| WESTHOFF, G., Voorspellend lezen - Een didactische benadering van de leesvaardigheidstraining in het moderne-vreemdetalenonderwijs, Groningen, Wolters-Noordhoff, 1981 | |
| Ouvrage très intéressant d'un des meilleurs chercheurs hollandais dans le domaine des stratégies de lecture. N'a pas encore été traduit. | |
© Equipe "Formation continue" et la Commission de l'Europe occidentale de la fédération internationale des professeurs de français.
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